语文中考复习《说明文阅读》教学反思

发布时间:2019-05-19 编辑: 手机版

  说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少,难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果,并不是很理想。

  教学设计都是由知识到技能,由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识,再开始技能训练。在讲评中修正学生的答题思路。在材料选择上,都是典型的说明文,文后考点都是相同的两个考点,一是概括说明内容,二是指出某段运用的说明方法及作用。教学设计及训练程序,看似不存在什么问题,可学生难以领会,原因在哪呢?

  首先是学生对说明文的阅读量不大,还不能准确地把握说明文的特点,对说明对象的特点不能精确地把握。

  其次是教师评讲过程中,不能抓住关键环节,特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语,相同的句式,以及在文中的位置,甚至题后的分数的暗示作用,学生在答题技巧上积累不多,得到的答案就不够精确了。

  另外,学生对说明文的名词术语理解不透,胡乱写答案。如问说明方法的,学生就不去辨别,不从说明方法的定义上去理解,想到什么就写什么,心中无底。

  还有是说明文的练习量不够,以为简单就可以少训练,在学生记忆中没有形成“定势”,常常会与“议论文”相混淆。

  基于以上情况,以后说明文阅读训练可作如下调整:

  (一)多读一些典型的说明文,加强学生对说明文的感性认识。

  (二)一节课只讲一个考点,强化学生对该考点的训练。

  (三)让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写,以加深印象。

  (四)训练形式要多样化,可尝试让学生自己出题作答,以增加趣味性。

  (五)进行阶段专题测试,以便发现问题,及时修正。《语文中考复习《说明文阅读》教学反思》这一教学反思,来自网!

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